3月20日，新華網客戶端以《深耕教育科技人才融合 踐行高校責任擔當》為題，刊發(fā)了商洛學院黨委書記井浩的署名文章，對我校統(tǒng)籌推進教育、科技、人才一體化發(fā)展的實踐探索與思考進行了專題報道。

文章指出，統(tǒng)籌推進教育科技人才一體化發(fā)展是新時代賦予高校的重要使命。商洛學院立足區(qū)域發(fā)展實際，持續(xù)深化體制機制改革，完善科教協(xié)同育人機制，努力把“三股繩”擰成“一股勁”，形成教育滋養(yǎng)人才、人才驅動創(chuàng)新、創(chuàng)新反哺教育的協(xié)同發(fā)力格局，為地方經濟社會發(fā)展提供人才支撐與智力支持。學校堅持黨的領導，把穩(wěn)一體化發(fā)展政治方向，推動教育優(yōu)先發(fā)展、科技自立自強、人才引領驅動形成良性循環(huán)；筑牢人才培養(yǎng)核心根基，通過加強教師隊伍建設、推進人才培養(yǎng)模式改革、深化產教融合協(xié)同育人，培養(yǎng)適應智能時代發(fā)展的創(chuàng)新型、復合型人才；強化科教融匯引擎作用，通過重視基礎研究、推進有組織科研、促進成果轉化，加快形成教育科技人才一體發(fā)展格局。

文章強調，推動教育科技人才一體化發(fā)展是大勢所趨，商洛學院將繼續(xù)立足區(qū)域、服務地方，持續(xù)深化改革創(chuàng)新，以務實舉措履行地方高校的使命擔當，為加快建設教育強國、科技強國、人才強國貢獻高校力量。

全文如下：

深耕教育科技人才融合 踐行高校責任擔當

統(tǒng)籌推進教育科技人才一體化發(fā)展，是新時代賦予高校的重要使命。商洛學院作為地方應用型本科高校，立足區(qū)域發(fā)展實際，服務商洛經濟社會高質量發(fā)展，持續(xù)深化教育、科技、人才體制機制一體改革，完善科教協(xié)同育人機制，促進科技自主創(chuàng)新與人才自主培養(yǎng)良性互動，把“三股繩”擰成“一股勁”，形成教育滋養(yǎng)人才、人才驅動創(chuàng)新、創(chuàng)新反哺教育的協(xié)同發(fā)力格局，為推進中國式現(xiàn)代化商洛實踐提供人才支撐與智力支持。

堅持黨的領導 把穩(wěn)一體化發(fā)展政治方向

堅持黨的領導是統(tǒng)籌推進教育科技人才“三位一體”改革的根本保證。首先，以提升群眾改革發(fā)展獲得感為出發(fā)點和落腳點，聚焦國家需要、民生需要、人才期盼，深化教育綜合改革，健全科技創(chuàng)新機制，完善人才服務保障體系，推動教育優(yōu)先發(fā)展、科技自立自強、人才引領驅動形成良性循環(huán)，釋放高質量發(fā)展倍增效應。其次，推進高校黨建與事業(yè)發(fā)展深度融合，引導教學科研工作有序開展，把政治優(yōu)勢轉化為治理效能與發(fā)展動能，確保教育發(fā)展、科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)始終貼合大局、找準定位、明晰方向。

人才培養(yǎng)是筑牢教育科技人才一體化發(fā)展的核心根基

實現(xiàn)高水平自立自強，離不開高水平創(chuàng)新人才支撐。學校緊扣立德樹人根本任務，強化師資隊伍建設，深化產教融合，全面構建“三全育人”工作機制。一是加強教師隊伍建設。引導教師踐行“躬耕教壇、強國有我”的責任擔當，把師德師風建設作為教師隊伍建設的重要抓手，健全覆蓋教師職業(yè)發(fā)展全周期、教育教學全過程的長效機制；支持教師開展跨學科研究和教學改革，將服務地方發(fā)展實效納入職稱評審“綠色通道”評價指標，激勵教師“把論文寫在生產線上”，推動教師教學能力與科研水平同步提升。二是推進人才培養(yǎng)模式改革。主動對接國家及區(qū)域產業(yè)發(fā)展與轉型升級需求，深化人才培養(yǎng)模式改革，動態(tài)調整緊缺專業(yè)、飽和專業(yè)，布局交叉融合新興專業(yè)，推動學科專業(yè)與產業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、人才鏈相適配。商洛學院打破學科壁壘、專業(yè)分割和院系界限，構建多樣化人才成長通道，讓更多創(chuàng)新人才能夠“順勢成長”，實現(xiàn)從“學以致用”向“用中求學”的轉變；運用大數據、人工智能等技術，加快構建智能教育體系，通過數字技術賦能教育場景、優(yōu)化資源供給、重塑教學流程，推動人工智能從人才培養(yǎng)的“工具融入”向“體系重構”轉變，培養(yǎng)適應智能時代發(fā)展的創(chuàng)新型、復合型人才。三是深化產教融合協(xié)同育人。搭建政產學研用協(xié)同育人平臺，推動校企協(xié)同培養(yǎng)人才，讓學生在產業(yè)實踐中磨礪能力、開闊視野；加強“雙師型”教師隊伍建設，引入企業(yè)導師參與課程設計，實現(xiàn)課程設置與產業(yè)需求、科研實踐深度銜接，構建校內-校外、理論-實踐、課堂-產業(yè)的多維聯(lián)動機制，提升學生解決實際問題的能力。

科教融匯是加快形成教育科技人才一體發(fā)展格局的重要引擎

學校加強與科研院所、科技創(chuàng)新企業(yè)的協(xié)同聯(lián)動，推動形成“科技支撐教學、教學反哺科研、成果服務社會”的發(fā)展生態(tài)。一是重視基礎研究與原始創(chuàng)新。依托高校創(chuàng)新資源與學科平臺優(yōu)勢，聚焦前瞻性、先導性、探索性的技術問題，構筑鼓勵探索、包容多元的科研環(huán)境，實現(xiàn)自主創(chuàng)新能力和基礎研究體系的系統(tǒng)創(chuàng)新，加快提升科教融匯創(chuàng)新體系整體效能。二是推進有組織科研與協(xié)同攻關。整合科研資源，優(yōu)化力量配置，改變分散式科研模式，推動多方聯(lián)合開展科研攻關，共建創(chuàng)新平臺，促進原創(chuàng)性技術成果產出，構建高效開發(fā)的高校科研體系。三是促進科研成果轉化與應用。融入區(qū)域創(chuàng)新網絡，完善科技成果轉化制度體系、管理體系和支撐服務體系，深化職務科技成果賦權改革，保障科研人員相關自主權，引導科研人員堅持做有價值的“真研發(fā)”、產出有引領力的“真成果”，真正從“能做”走向“能產”，推動科技成果與實體經濟、產業(yè)發(fā)展同頻共振，加快促進科技成果由“智”變“金”，助力新質生產力發(fā)展。

推動教育科技人才一體化發(fā)展，是時代賦予高校的重要使命。商洛學院將繼續(xù)立足區(qū)域、服務地方，持續(xù)深化體制機制改革，探索教育科技人才一體化發(fā)展的新路徑、新舉措，以務實舉措履行地方高校的使命擔當，為加快建設教育強國、科技強國、人才強國貢獻更多高校力量。